试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 30 · 判断题 6 · 多选题 3 · 简答题 1
难度分布：
简单 36 · 中等 4
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 英国教育家洛克认为，人的心灵如同白板，并得出“人类之所以千差万别，便是教育之故”的结论，洛克的这一观点属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | “人类之所以千差万别，就是由于教育之故”洛克的这一观点属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 程老师在教育教学过程中，重视学生身心发展的敏感期，及时施教。程老师的这种做法适应了人身心发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 在个体的动作发展上，有着“三翻、六坐、八爬”之说，但小黑比小蓝早两个月掌握“坐”的动作要领。这说明个体的身心发展具... | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | “整体（ ）它的各部分总和”，这是现代整体观念的核心。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 教师在教育工作中要做到循序渐进。这是因为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 教师对小学生的教学通常采用直观形象的方式，对中学生的教学则可以进行抽象的讲解，这体现了个体发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 环境对个体发展的作用是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 10 | “不陵节而施”这句话孔颖达解释为“不陵节，谓年才所堪，不越其节，分而教之，所谓孙顺也”。这句话主要体现了教育教学要... | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 儿童的思维发展是从具体到抽象，不可能倒转，这要求我们在教育中要遵循儿童心理发展（ ）规律。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 在教育过程中，我们要注意循序渐进，不能拔苗助长，这顺应了人的发展规律的 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要（ ），善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 正因为人的身心发展具有（ ）的特点，所以要及时施教，以促进个体更好发展。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 研究发现，3-4岁是口语表达能力迅速发展的时期，6岁以前是智力发展最迅速的时期，10岁以前发展运动技能最佳，这表明... | 单选题 | 1.0 |
| 16 | “教育在于使青年一代系统地社会化”，这一论断反映了教育目的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 6岁的小明被妈妈强迫学习高数，妈妈的做法违背了人身心发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 甲生想象力丰富，爱好文学，擅长作诗；乙生逻辑思维发达，偏爱理科，数学成绩优异。这表明个体身心发展具有（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 关于影响幼儿心理发展的因素，我国古代思想家荀子的“外铄论”，近代西方思想家洛克的“白板说”均属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 儿童有其自己的年龄阶段特征，不能以成人的标准来要求儿童，这说明教育工作应遵循人身心发展的（ ）规律。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 内发论认为心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定了后天学习、经验的作用，下列人物中（ ）是内发论的代表人物。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 当今社会，不少家长害怕孩子输在起跑线上，从孩子很小的时候就着重培养心算、绘画、舞蹈等能力，想让孩子在学业上占据“先... | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 美国华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生，律师......或者使他们... | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 在个体身心发展中起主导作用的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 25 | “人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”这句话体现了（ ）的思想。 | 单选题 | 1.0 |
| 26 | 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄发展的好，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心... | 单选题 | 1.0 |
| 27 | 在教育教学中采取“一刀切”“一锅煮”违背了人的身心发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 28 | 儿童在少年期身高、体重的增长已达到较高水平，发展比较快，而骨化过程却远远没有完成。这体现了身心发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 29 | “近朱者赤，近墨者黑”，反映了哪个因素对教育者的影响（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 30 | 相信每一个学生，特别是某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的努力，能够达到正常发展水平。这是人的身心发展的（ ）对教... | 单选题 | 1.0 |
| 31 | 下列属于内发论代表人物的有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 32 | 下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 33 | 遗传素质对人的发展的作用和影响有 （ ） 。 | 多选题 | 1.0 |
| 34 | 是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 | 简答题 | 1.0 |
| 35 | 人只有通过学校教育才能成为一个人，人是教育的产物。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 38 | “孟母三迁”的故事说明了教育因素对人发展的影响。 （ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | “哲学家与搬运夫之间的原始差别要比家犬与猎犬的差别要小得多”，这句话强调了遗传是人身心发展的决定性因素。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ） | 判断题 | 1.0 |