试卷题目构成
题目总数：29 题
分值合计：29.0 分
题型分布：
单选题 29
难度分布：
简单 28 · 中等 1
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | （ ）对人的发展起决定作用。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 在人的发展中起主导作用的因素是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 人是一个积极、能动的主体，人的发展与动物的发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观能动性是通... | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 《学记》中的“时过然后学、则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 在人的性格形成中，起决定作用的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 教育应从零岁开始，孩子的成长关键期是由出生后一个接一个的敏感期组成的。比如，0-4个月是听力敏感期，这一时期训练孩... | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 教育者要在儿童发展的关键期因人而异，采用相应的教育方法，这是因为人的发展具有（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 华生有一句著名言论“给我一打健康的婴儿，不管他的状况如何，我都可以任意将其培养成从领袖到小偷的各类人物。”这种观点... | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 荀子提出“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”是（ ）的观点。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 马克思曾说：“搬运夫和哲学家的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是由分工造成的。”下列选项中... | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 对于学业有障碍的学生，老师要发现他们的优势，激发他们的信心和积极性，达到身心协调发展。这体现了个体身心发展具有（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的，无意识的，最根本的动因，这是一种（ ）的观点。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | “近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事都说明了某种因素对人的发展具有一定的影响，这种因素... | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 周瑜二十多岁便成为大将，统领江东大军。刘备前半生贫困潦倒，直到四十多岁才得以壮大自己的力量，建立蜀汉政权。两个例子... | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于... | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 为人的身心发展提供可能性的个体身心发展因素是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 学生发展指学生在遗传，环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，（ ）所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 24 | “染于苍则苍，染于黄则黄”从学生自身特点看，表明学生具有（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是( )。 | 单选题 | 1.0 |
| 26 | 与“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”这句话持不一样观点的人物是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 27 | 下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 28 | 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 29 | 人的身心发展的源泉和动力在于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |