试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 23 · 多选题 8 · 判断题 8 · 简答题 1
难度分布：
简单 31 · 中等 9
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 师生关系、校风、学风等属于（ ）的具体表现形式。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 把课程分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程，是从哪一个角度进行分类的？（ ） | 单选题 | 1.0 |
| 3 | （ ）课程理论认为 “无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构”。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | （ ）认为评价者应该注意的是课程计划的实际效应。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 在隐性课程中最为隐蔽的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 学校的文化氛围、教师的风采、教风和学风属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 以抽象的、概括的、普遍的形式来陈述课程与教学目标，是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 某小学用剪纸装点校园，利用当地资源优势把剪纸开发成一门课程，此课程属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 不属于人本主义学派主张的课程类型是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 当前中国教育的导向思想是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 中小学教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 在你所教学科的《课程标准》里，你不能发现的内容是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 编制课程表时尽量将文科与理科、形象性学科与抽象性的学科（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 如果要在短时间内让学生掌握知识的内在逻辑与体系，比较适合的课程类型是 （ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 在课程目标取向中，强调通过学生、教师与教育情境交互作用产生课程目标，而不是课程开发者和教师所强加的目标，这体现的是... | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 下列关于校本课程的说法中，不正确的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 近年来，我国在新的课程计划中推行一纲多本，实施双语教学，强调乡土教材的重要性。这体现了（ ）对课程变革的影响。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 张老师要求学生在一个星期内读完《城南旧事》，列出自己印象最深的三件事，并说明理由。这一课程目标属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 美国学者泰勒提出了有关课程编制的理论，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式又被称为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 以下符合新课程基本理念的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 课程文本一般表现（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | （ ）规定国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。 | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 阳光小学坐落于美丽的莲花湖畔，近年来学校围绕莲文化主题进行了校园文化建设。学校推行课外阅读，根据学段要求学生背诵校... | 多选题 | 1.0 |
| 25 | 潜在课程主要是指（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 26 | 课程计划的基本组成部分包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 27 | 美国教育学家杰克逊认为隐性课程的基本结构包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 28 | 对课程与教学目标来源关系认识的不同，产生的典型课程观理论有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 29 | 影响课程实施的主要因素包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 30 | 以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 31 | 按课程的实施要求，课程类型可分为（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 32 | 当前，中小学的课程体系包括： 课程、地方课程和校本课程。 | 简答题 | 1.0 |
| 33 | 课程标准隐含教师是课程的开发者。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 教学大纲是国家教育行政部门颁发的教学指导性文件。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | CIPP评价模式包含背景评价、输人评价、过程评价、成果评价四个步骤。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 所有课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。 （ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 《道德与法治》从课程类型上来说，属于分科课程。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 38 | 活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主动实践获取经验为主，来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。（ ） | 判断题 | 1.0 |