试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 23 · 判断题 10 · 多选题 7
难度分布：
简单 33 · 中等 7
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 一个人徒步登山，千辛万苦，当他登上山峰的那一刻，感到发自心灵深处的“欣喜满意”的情绪体验，这是人的（ ）得到满足。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 智力的核心成分是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 表现为活泼主动，反应迅速，注意力易转移，易怒的人最可能属于类型（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 学生经常反思自己的学习情况，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。这种心理现象属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 斯皮尔曼提出的智力二因素论，认为智力是由两种因素组成的，一种是一般因素，一种是特殊因素。下列属于一般因素的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 根据生态系统理论，家庭、朋友、学校、健康服务机构、宗教团体、街区的游乐场所属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 心理学上把人表现在现实的稳定的态度和与之相互适应的行为方式上的心理特征称为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 电视剧《小欢喜》中有这样一幕，乔英子在妈妈要求下，放弃了自己喜欢的乐高，这说明家庭教养方式属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 10 | “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，这句话反应了人的需要有 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 容易形成懦弱、被动、消极、不诚实等人格特征的家庭教育方式是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 即使一个人饥肠辘辘，他也会因为旁边有人而顾忌自己的吃相。这表明（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 以下描述的是马斯洛需要层次理论中尊重的需要的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 在心理测验中，性格、气质、兴趣、态度、品德等方面的测验均属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 一个十岁的小孩在韦克斯勒智力测验中的得分是68分，该年龄团体的平均分数是68分，标准差是5分，则他的智商是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 按照英国心理学家斯皮尔曼的二因素理论，一个人的智力的高低主要取决于 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 根据斯坦福—比纳量表，一个实际年龄为7岁的儿童经过智力测验鉴定其智力水平为10岁，可算出其智商为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 在多元智能理论中，（ ）是指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 强强是一个很有自信的人，自控能力也很强，非常勤奋努力。强强父母对其最可能采用的教养方式是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 智力是指人们的认知能力，其核心是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 学生李吴勇敢、果断、直率、热情，但脾气暴躁易冲动。他的气质类型属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 小明平时活泼好动，反应迅速外向，喜欢与人交流，注意力易转移，但兴趣和情趣易变，小明的气质类型最可能是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 从内容上来划分，自我意识可分为（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 25 | 根据需要的起源划分，可以将需要划分为（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 26 | 自我意识包含（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 27 | 在能力、知识、技能的关系上，以下说法正确的是 （ ） 。 | 多选题 | 1.0 |
| 28 | 性格的结构差异主要表现在（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 29 | 弗洛伊德的人格“三我”结构分别遵循（ ）原则。 | 多选题 | 1.0 |
| 30 | 加德纳的多元智力理论指出，人的智力包括语言智力、音乐智力、身体—动觉智力、空间智力、洞悉人性善解人意智力以及（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 31 | 追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值完美实现是自我实现需要的满足。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 32 | 晶体智力是发现复杂关系和解决问题的能力，主要受先天的生物学因素影响。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 33 | 智力的性别差异表现为男性与女性的平均智力水平存在差异。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 多一把尺子评价，让学生有成就感，是多元智能理论的主要意义。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | 智力超常和智力低下的儿童都属于智力特殊儿童。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 智力被认为是学习能力有关的一个重要心理变量，它可以被精准测量。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等反映的是个体性格的理智特征。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 38 | 交往动机指个体愿意与他人接近合作，互惠并发展友谊的动机。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | 一般来说，儿童的IQ分数越高，学习成绩就越好，未来可能取得的成就也就越高。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 低智商意味着创造性低。（ ） | 判断题 | 1.0 |