试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 24 · 判断题 10 · 多选题 6
难度分布：
简单 34 · 中等 6
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 为了使学生喜欢上物理课，陈老师充分利用网络资源，制作图文并茂的PPT进行教学，一段时间后，发现很多学生对学物理产生... | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 下列影响教师心理健康的因素中，哪项属于主观因素（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 教师专业发展和自我成长的核心因素是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案，为所有教师及其他学... | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 新任教师在现实的冲击下，会产生强烈的自我专业发展忧患意识，专业发展集中在专业态度和动机方面。以上描述的情况属于教师... | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 根据教师职业发展三阶段理论，教师成长的初始阶段是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 参加工作不久的张老师以自己在教育教学中需要迫切解决的具体问题为主题进行微课题研究。张老师专业发展的途径是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 最近刘老师倾向于消极评价自己，并伴有工作能力体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且多是枯燥无味的繁琐事务。... | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 邓老师在教新知识前，会用与新知识有联系的“先行组织者”策略进行教学，提高学生的学习效果，邓老师会采用教学策略进行教... | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 衡量一个教师成熟的主要标志是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 相较于新手型教师，专家型教师在教育教学工作中呈现出哪一特点（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 王老师在教育活动中注意关注学生的个体差异，因材施教。这表明其处于教师成长的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 张老师从教一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在问题学生的身上。这表明张老师的专业发展到了（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 教师如果能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师期待的方向和水平发展变化。这种现象称为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 教师招聘对新任教师的学历水平要求越来越高，甚至出现了清华研究生学子进入小学校园任教的情况。这体现了现代教育对教师的... | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 张老师在教育活动中，注意观察学生的差异和个体需要，思考教育工作是否适应学生成长需要。张老师处于教师成长的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 教学监控能力指教师为保证教学的成功，达到预期的目标，在教学全过程中将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计... | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 张老师是刚入职的教师，从学生向教师角色的转变使她长期以来缺乏自信，无法适应职业生活，张老师这种表现属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 叶老师为了赢得学生的喜爱，将大量的时间用在了和学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，叶老师更关注的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 林老师十分关心自己课堂上展现的教学内容是否得当，自己对于教学时间的安排是否合理。根据福勒和布朗的教师成长理论，该教... | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 赵老师一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，此时赵老师处于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 学校邀请专家来做教育理念报告，李老师拒绝参加，他说学那些理论没有用，把自己的课上好才是老师的看家本领。从教师专业发... | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 罗森塔尔效应指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。下列属于罗森塔尔效应的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 衡量一个教师是否成熟的标志是能否自觉地关注（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 教师可以采用多种形式和方法，促进自身专业发展，主要有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 26 | 教师的教学效能感包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 27 | 教师除努力学习专业知识，提升技能外，还应注重（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 28 | 新手型教师和专家型教师的区别体现在（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 29 | 能够激活教师思维，同时也是上好课的重要环节的是（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 30 | 在教育实践中，善用“教师期望效应”会达到事半功倍的效果。教师期望效应的特点有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 31 | 教师课程教学能力的集中体现是教学认知。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 32 | 教师个体专业发展最直接最普遍的途径是师范教育和在职培训。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 33 | 为促进新教师的成长，可以对他们进行专门化的教学决策训练。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 研读经典课例是促进教师专业发展的重要形式。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | 教学活动中的心得、体会、创新等记录属于学生操行评语。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 开展微格教学是训练新教师、提高其教学水平的一条重要途径。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是老师对学生的期望。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 38 | 通过教师之间的互助与合作等方式实现教师专业发展的模式是实践取向模式。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | 关注情境阶段的教师认识到学生之间存在个别差异，并且能在教学时做到因材施教。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 新手型教师具有鲜明的情绪稳定性、理智、注重实际、自信心和批判性强的人格特点。（ ） | 判断题 | 1.0 |