试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 31 · 判断题 8 · 多选题 1
难度分布：
简单 39 · 中等 1
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 小强一直被认为是班里的差生，之前的老师都已经放弃他了，但新来的班主任在上课时经常鼓励他，并且在课下时常帮助小强补习... | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 下列属于熟练水平教师的特点的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 教师在课堂教学中提出一些较难的问题时，总是不自觉地把目光转向班级中成绩优秀的学生。这属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 李老师在教学过程中，能够对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、调节，这说明她的 （ ） 教学能力比较突出。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | （ ） 被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的 “加速器”和“永动机”。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 田老师认为不断拓展学科前沿知识就不会落后，因此其花费心思学习学科的前沿知识以不断提升自我。这属于教师专业发展取向中... | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 检验教师专业发展的核心是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 罗森塔尔效应说明，能对学生发展产生重大影响的是 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 李老师是一名刚走上教师岗位的新教师，在教育教学工作中，他非常关注周围同事以及上级领导对于自己工作的评价与看法，也非... | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 福勒等人认为，当教师较多的关注“学生是否喜欢我”“同事怎样看我”“领导怎样评价我”时，他处在教师成长历程的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 工作十年的李老师近期感到沮丧低落，对教学和班级管理工作完全没有热情。李老师的这些表现属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气。这属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 陈老师在教育活动中注意关注学生的个别差异和不同需要，并思考教学方法是否适合学生等问题，这表明处于教师成长的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 作为一名新教师，教师角色扮演的成功与否，首先取决于你的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 教学过程中，教师给学生足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常会有积极学习的行为。这种心理效应就是我们所说的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 教师合作的理想模式是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 美国学者福勒和布朗将教师成长划分为三个阶段，教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在着不同的发展... | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 罗森塔尔效应，说明能对学生产生巨大影响的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 张老师经历了重大家庭变故。这种压力属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 考虑班级大小及教学材料是否充分等问题对教学的影响，说明魏老师处于教师专业发展中的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，通过学校教育，可以培养学习兴趣的形成。某位教师在学期开始时，他计划把他的学生... | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 教师成长成熟的重要标志是是否关注（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 赵老师认为，有效教学的影响因素，就在于教师自已拥有的学科知识和将这些知识技能传递给学生的教育知识。据此推断赵老师的... | 单选题 | 1.0 |
| 26 | 潘老师倾向于通过写教师日志的方式对教学工作进行反思，从而提升教学效果，这体现了教师专业发展取向中的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 27 | 评价教师教学专业性重点为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 28 | 处于（ ）的教师的教学行为具有明确的目的性，能够分辨教学情境中的重要信息，但教学技术仍达不到迅速、流畅、变通的水平。 | 单选题 | 1.0 |
| 29 | 下面哪种表现体现了罗森塔尔效应？（ ） | 单选题 | 1.0 |
| 30 | 如果一个教师觉得以自己的能力来做当下的教师工作是大材小用，因而厌倦工作，由先前对工作的认真负责变为敷衍了事，甚至考... | 单选题 | 1.0 |
| 31 | 教师专业发展具有三个明显的特征，它们是（ ）。①有意识的过程②持续的过程③个体化的过程④系统的过程 | 单选题 | 1.0 |
| 32 | 某老师刚刚参加工作时踌躇满志，决定要把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。她非常认真地准备了上课的资料，上网查了初... | 多选题 | 1.0 |
| 33 | 单纯的经验积累并不意味着教师的顺利成长和成熟，课堂教学研究才是教师专业成长的基本功。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 教师教学能力的关键因素是教学认识能力。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | 反思性实践有助于增长教师教学的知识和实践智慧，这是教师创造精彩教学的源泉。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 新课程非常强调教师的教学反思，并将其认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 教师职业倦怠是在长期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 38 | 教师的自我教育是教师的个体专业化发展最直接最普遍的途径。 （ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | 能否关注情境是衡量一个教师成长、成熟的重要标志。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 教师专业发展的最高阶段就是关注自我。（ ） | 判断题 | 1.0 |