试卷题目构成
题目总数：40 题
分值合计：40.0 分
题型分布：
单选题 24 · 判断题 10 · 多选题 6
难度分布：
简单 34 · 中等 6
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 教物理的王老师在教学中经常考虑的问题是：如何呈现教学内容，如何有效把控课堂，如何帮助学生提高成绩等这说明王老师处于... | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 教师的知识结构中，生物教师所拥有的生物学科知识属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 王老师在教学中经常考虑的问题是：备课充分吗？学生能听懂吗？如何呈现教学信息，特别关注如何提高学生的成绩，由此可推断... | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | “内容是否完善？”“如何掌握时间？”等问题是（ ）阶段的教师所关心的。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，这表明教师处于专业发展的（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 微格教学又称微型教学，即以少数学生为对象，在较短时间内——（ ）进行尝试性的小型课堂教学，把这种教学过程摄制成录像... | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 刚毕业的何老师，课前备课十分认真，教具、理论知识等方面都准备得很充分，但是在实际教学活动中学生似乎“并不买账”，在... | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 某校语文教研组开展相互听课活动，并针对听课活动及教师讲课存在问题进行研讨，提出改善建议。这体现了教师专业发展途径的... | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，当教师把关注的点一味地投向讨好学生喜欢时，这说明教师的成长正处于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 教师的期望或明或暗地传送给学生，会使得学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这种现象称之为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 如果青年教师能够每次课后都总结课堂不足之处，不断观摩老教师的优点，教学水平会不断提高。这体现了青年教师注重（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 李老师在执教中极为关心“同事们如何看我？”、“他们喜欢我吗？”、“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类问题。根据福勒... | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 教师个体的专业发展过程是从一名新教师成长为一名专家型教师的过程，在这一过程中对其专业发展最直接、最普遍、起决定作用... | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 衡量一个教师是否成熟的重要标志之一是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 邓老师在从事教师职业一段时间后，工作热情完全丧失，平时表现出极端疲劳、精力耗尽。这属于教师职业倦怠哪个维度的表现？（ ） | 单选题 | 1.0 |
| 17 | “教师能够信守自己的教育理想并为之努力；具有专业知识技能，参与专业知识决策；承担专业责任；能容忍压力，有较强的适应... | 单选题 | 1.0 |
| 18 | （ ）将心理学与社会心理学的研究方法相结合，探索教师职业周期中每一个时期的发展主题，更真实地反映了教师的发展工作路线。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 教师的期望会影响学生，使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，产生语言效应。这种现象称为（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处... | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 处于（ ）的教师的教学行为有明确的目的性，但教学技术仍达不到迅速、流畅和变通的水平。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 田老师认为不断拓展学科前沿知识就不会落后，因此他费心思学习学科的前沿知识以不断提升自我，这属于教师专业发展取向中的... | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 杨老师对学生态度冷漠，厌烦交流（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 对教学效果有显著影响的教师人格特征有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 26 | 调查结果显示，我国中小学教师职业倦怠已成为教师普遍存在的心理健康问题，教师职业倦怠的主要表现包括（ ）等。 | 多选题 | 1.0 |
| 27 | 从维护与促进教师心理健康的措施角度来看，下列选项中，属于提高教师心理健康水平的外在方法是（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 28 | 职业倦怠的典型特征主要表现为（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 29 | 熊川武认为，反思性教学是教学主体借助行动的不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学... | 多选题 | 1.0 |
| 30 | 经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。下列选项中属于教学反... | 多选题 | 1.0 |
| 31 | 皮格马利翁效应就是教师给学生期望，从而影响学生行为。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 32 | 职业倦怠指个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 33 | 教师控制点指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 教师的教学监控能力真正提高的重要标志是教学监控由他控到自控。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | 教师的教学能力可分为教师认知能力 、 教学操作能力 、 教学监控能力。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 36 | 愉悦的情感是构成教师心理健康的重要条件之一。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 37 | 教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情，都会使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显... | 判断题 | 1.0 |
| 38 | 教师对自己完成的教学任务能力的自我评价和判断称为教师的教学效能感。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 39 | 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标 志 之一。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 40 | 对影响教师心理健康的原因进行分析，教师的自我概念的发展水平属于个人主观因素。（ ） | 判断题 | 1.0 |