试卷题目构成
题目总数：35 题
分值合计：35.0 分
题型分布：
单选题 18 · 多选题 9 · 判断题 8
难度分布：
简单 26 · 中等 9
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 在《月下独酌》一课中，教师问同学们：“你们能说出哪些与月亮有关的故事、传说或诗句吗？”这属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 课堂提问中，“请用自己的话解释”“有何根据”“何以见得”一般属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 课堂提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场，也不可过难，以防学生产生畏难情绪，所以教师要把握让学生“跳一跳... | 单选题 | 1.0 |
| 4 | （ ）是逐步推进，逐步展开，清晰有层次的板书，便于领会知识，理解教材内容和作者的思想的。 | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反映教学主要内容的板书形式属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 教师在教学中注意教学态度变化技能的应用，能够加强与学生感情的交流，促进学生学习，下列选项中属于正确应用教学技能的是... | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 某美术教师在教授《绚烂的民族服饰》一课时，边向学生展示少数民族的服饰，边说道：“你们知道哪些少数民族？知道这些服饰... | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 教学中孔子特别强调“不愤不启，不悱不发”，这就要求教师在课堂提问中做到（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 教师需要通过语言进行教育教学，教师在语言上要做到（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 下列哪种板书可以灵活地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习重点？（ ） | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 当学生迅速回答正确，教师应该给予肯定；对于错误的回答，教师应找出原因并采取进一步行动。这属于（ ）策略。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 在教学《轴对称图形》时，王老师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，学生哄堂大笑，王老... | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 在讲授“细菌”这节内容时，生物老师问学生：“我们每天都要洗手，那我们的手到底有没有洗干净？手上还有肉眼观察不到的生... | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 物理老师在讲完摩擦力的相关知识后提出问题，如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？学生思考后说出自己的答案。在布卢姆的... | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 爱因斯坦说：“提出一个问题，要比解决一个问题更重要。”以下不属于提问技巧的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 教学反思的出发点和归宿是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 龚老师在教授《田园诗情》一课时，引导学生回忆之前所学的描写田园风光的古诗文。有学生说：“空山新雨后，天气晚来秋。”... | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 课堂上，教师的表情作为一种非语言信息，应做到（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 20 | 课堂提问时，问题链的设计要点有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 21 | 下列措施有利于提高提问效果的有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 22 | 王老师在每次上完课之后，都会对本节课做简单的小结，其作用有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 23 | 在进行新知识教学时，教师为了了解学生对新知识的掌握情况，常采取的课堂观察类型有（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 24 | 课堂讲授的原则包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 25 | 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之... | 多选题 | 1.0 |
| 26 | 教育口语的基本要求是（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 27 | 教师的教学设计技能包括（ ）。 | 多选题 | 1.0 |
| 28 | 课堂提问要注重答案的明确性。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 29 | 表格式教案的特点是：重点突出，使用方便。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 30 | 主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 31 | 一个成功的教学板书就等于一个“微型教案”，设计出一个好的板书并不等于设计出了一堂精彩的课。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 32 | 要点式板书能清晰地反映出授课内容的逻辑思路和层次，便于学生把握主要观点，这种板书方式特别适合低年级。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 33 | 课堂导入可以起到突出课堂教学效果，便于学生理解和掌握知识的作用。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 34 | 逆问式提问缺少趣味性，在一课堂中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。（ ） | 判断题 | 1.0 |
| 35 | 课堂教学中，高认知水平的问题越多越好，低认知水平的问题基本没有价值。（ ） | 判断题 | 1.0 |