试卷题目构成
题目总数：36 题
分值合计：36.0 分
题型分布：
单选题 36
难度分布：
简单 36
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 在学习完李白的《送友人》后，学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解，教师要求学生收集并分析其他诗中... | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 辅导文言文专题复习课，教师安排学生梳理文言文中的通假字。下列语句包含通假字的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 教学完某版教材的诗词单元后，教师带领学生进行相关诗词的拓展阅读，指出古人常以花喻格，以花明志。以下诗词名句中未体现... | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题。下列作品适合选入该专题的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕“生命与成长”这一主题展开阅读。下列作品不合适的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 某教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。以下... | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 导读莎士比亚的《威尼斯商人》后，教师给学生推荐莎士比亚的其他喜剧作品。下列作品不适合推荐的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 古代诗词复习课上，看学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，教师借机引导学生复... | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 教师在讲授莎士比亚的《哈姆莱特》时，先对作者莎士比亚及其作品做了一些介绍，下列表述不正确的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 学习完《冰心诗四首》后，教师为了让学生充分地体会冰心诗歌的特点，又适时补充了《繁星》《春水》中的诗句。以下诗句补充... | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合... | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 古代文学复习课上，教师引导学生总结记忆文言文作品。下列作品中，出处与其他三项不同的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解。以下学生的回答不正确的一项是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致... | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 教学某版教材课文胡适的《我的母亲》时，教师提及本篇课文选自《胡适自传》。为帮助学生进一步加深对自传这类文体的认识，... | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 元代的戏曲文学是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠，教师设置了一个“走近‘元曲四大家’”的主题活动，引导学生阅读其作品... | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师为学生推荐阅读鲁迅的同类体裁的作品。下列作品适合用于推荐的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 文学阅读课上，教师为学生讲授了高尔基的《海燕》一文，请学生整理与其文体相同的文章。下列学生整理的文章不正确的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属于豪放词的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 教师导读名著《水浒传》时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上... | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 教学刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，教师准备给学生推荐其他几首七律诗。下列不适合推荐的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 26 | 学习完苏轼的诗歌《水调歌头·明月几时有》后，教师要求学生搜集描写同一节日的其他诗句。以下符合要求的一项是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 27 | 名著导读课上，教师带领学生阅读《水浒传》这部经典著作，并请学生说出作品中著名的故事情节。下列学生总结的情节不属于《... | 单选题 | 1.0 |
| 28 | 元代的戏曲文学是中国古代文学史上一颗璀璨的明珠，教师设置了一个“走近‘元曲四大家'”的主题活动，引导学生阅读其作品... | 单选题 | 1.0 |
| 29 | 教学《游山西村》时，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习... | 单选题 | 1.0 |
| 30 | 为了让学生进一步了解汉字的特点和价值，加深对丰富悠久的中华文明的情感，某教师在设计“汉字的演变”一课教案时，设计了... | 单选题 | 1.0 |
| 31 | 教师教学《桃花源记》时，引导学生结合作者生平、生活背景等内容来分析文章主旨。以下是学生整理的相关内容，其中错误的一... | 单选题 | 1.0 |
| 32 | 教师教学《杨修之死》，说到杨修虽然为人放旷，但确实怀有大才，而《三国演义》中还有许多这样的能人奇士。教师提议学生凭... | 单选题 | 1.0 |
| 33 | 教师讲授课文《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品，下列选项中适合的是( )。 | 单选题 | 1.0 |
| 34 | 某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”主题展开阅读。下列作品不适合用于这一主题阅读的是... | 单选题 | 1.0 |
| 35 | 在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗词。下列不符合要求的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 36 | 某老师在批改作文时发现，学生在语言组织上有很多问题，比如语言表述不清晰，重复赘余，搭配不恰当等等。于是老师准备了一... | 单选题 | 1.0 |