试卷题目构成
题目总数：22 题
分值合计：22.0 分
题型分布：
单选题 22
难度分布：
简单 21 · 中等 1
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 在对“氨 硝酸 硫酸”这一课时的知识进行教学设计时，作业布置为请同学们通过查找资料、走访化工厂等手段来搜集资料，写... | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 在学习盐类水解一节内容时，课堂结束时杜老师把盐类的水解规律总结为以下顺口溜：“有弱才水解，谁强显谁性，两弱双水解，... | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 在对“化学能转化为电能”这一课时的知识进行教学设计时，李老师让同学们利用家里的水果，制作一组原电池。这种作业类型属... | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 在“制取二氧化碳”教学中，某教师通过复习“二氧化碳的性质”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。... | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 下列教学行为不恰当的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 某化学教师在进行“二氧化碳的物理性质”教学前，给学生播放一个深山老林中“死狗洞”的故事，创设这一教学情景的主要目的... | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 在进行“元素周期表”第一课时学习时，有关元素金属性强弱的判断标准可以这样进行小结：“通过本节的学习，我们了解了元素... | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 为了培养学生保护环境的意识，教师给学生布置了一项学习任务：通过实地考察和访谈了解学校的周边环境，这种教学活动属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 一位教师在讲授“油脂”之前，先让学生回忆高级脂肪酸的定义、甘油的结构、酯的通式及其性质，然后引导学生学习油脂的结构... | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 上课开始，王老师巧设实验，学生通过观察实验去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，以此来导入新课。这种新课导入的方法... | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 在进行“酸的化学性质”这一内容教学的小结时，某化学教师在黑板上写出“酸能使酸碱指示剂变色”。就知识的学习过程而言，... | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘... | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 张老师在结课时说:“通过本节课的学习，我们了解了元素金属性的强弱可以用其单质与水（或酸）反应置换出氢气的难易程度，... | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 下列关于教学内容的呈现方式，下列说法不正确的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 下列关于先行组织者策略，叙述错误的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 某教师在讲授 [IMG:0] 性质相关内容时，选用了某人进入堆放大量新鲜玉米皮的地窖晕倒的报道作为情境素材，该情境... | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 在讲解“金属的化学性质”时，教师提问我国古代的五金是什么，然后出示相关实物及图片，如铜钱、金首饰、银器、铁制品、焊... | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 某化学教科书在呈现新知识之前，通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的... | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 在讲 “过氧化钠的性质”时，教师演示用棉花包住的过氧化钠与二氧化碳“吹气生火”的实验，在学生的思维亢奋时适时引入新... | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 初中化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、旧知导入、问题导入、直接导入等导入形式，其中最带有化学学科知识... | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 某教师在进行“氧化还原反应”的课堂知识教学设计时，应考虑的因素有（ ）。①学生的实际知识水平 ②教科书的编写特点③... | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 在讲“过氧化钠的性质”时，教师演示用棉花包住的过氧化钠与二氧化碳“吹气生火”的实验。在学生的思维亢奋时适时引入新课... | 单选题 | 1.0 |