试卷题目构成
题目总数：31 题
分值合计：31.0 分
题型分布：
单选题 28 · 简答题 3
难度分布：
简单 28 · 中等 3
| 题号 | 题干 | 题型 | 分值 |
|---|---|---|---|
| 1 | 《生活中的展示设计》一课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的了解情况，该评价方法是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 2 | 教师使用百分制对学生作品评价，所属的评价方法是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 3 | 教学中的美术评价强调的是 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 4 | 要将评价嵌入美术学习的整个过程，运用过程性评价随时发现和改进（ ）等方面出现的偏差和问题。①学习目标 ②学习内容 ... | 单选题 | 1.0 |
| 5 | 教师在进行教学评价前，将评价的依据公布给评价者，将对评价者下一步的学习目标起到（ ）作用。 | 单选题 | 1.0 |
| 6 | 下列选项中，不属于美术教学评价作用的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 7 | 孟老师在上《校园风景》一课时，使用 “校园色彩风景写生作业评价表”评价学生作品，这种评价方式属于 （ ） 。 | 单选题 | 1.0 |
| 8 | 教师采取线上授课方式，学生相互评价作业，最后教师点评。这种评价方式属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 9 | 魏老师在《素描》结课后，使用“表1”评价学生作品，这种评价方式属于（ ）。 表 1 素描作业评价表 [IMG:0] | 单选题 | 1.0 |
| 10 | 在美术教学中，将学生的作业以展示的方式进行评价属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 11 | 王老师在色彩课上讲解色彩搭配以及运笔技巧，每讲完一种后让学生进行练习，并进行评价。王老师的评价方法属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 12 | 在肖像画创作教学时，某同学的作品构思不错，但人物主体偏小。下列选项中， 教师合适的指导语言是 （ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 13 | 朱老师在期末美术成绩评定时，邀请学生、家长等共同参与评价。这种评价方式是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 14 | 下列选项中，属于量化评价方式的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 15 | 朱老师在开始头像写生教学最后，对全班同学掌握头部结构知识的情况进行了测试，以便开展有效教学。这种评价方法属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 16 | 夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 17 | 评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效、缺陷、矛盾和问题。这句话反映了... | 单选题 | 1.0 |
| 18 | 在美术的教学评价中，请家长对学生的作业进行点评，这种评价方式是 （ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 19 | 通过问卷了解学生对美术课程的满意度，该研究方法属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 20 | 秦老师在期末美术学业成绩评定时，要求家长也参与评价。这种评价方式是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 21 | 朱老师在开始头像写生教学之前，对全班同学掌握头部结构知识的情况进行了测试，以便开展有效教学。这种评价方法属于（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 22 | 教师节来临前，赵老师在《静物画有声》一课中，要求学生以粉笔盒为主体 物，完成一幅色彩静物画作为礼物送给自己喜欢的老... | 单选题 | 1.0 |
| 23 | 王老师在《民间美术》单元结课环节，根据“优、良、合格”等级，组织学生进行“民间剪纸”专题交流展示。该评价活动的作用... | 单选题 | 1.0 |
| 24 | 程老师准备在课外小组开展分层教学，以试卷和操作实践的方式，对学生进行测试，以提高教学的针对性。这种评价方式体现的评... | 单选题 | 1.0 |
| 25 | 下列不属于质性评价的是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 26 | 石老师上“产品设计”一课时，要求学生收集自己的设计草图、构思说明等材料，为学业评价做准备。这种教学行为指向的评价方... | 单选题 | 1.0 |
| 27 | 张老师在《线描花卉》一课中提出“用疏密表现美感”的作业要求，引导学生对照自己的作业查找问题，并在老师的指导下修改完... | 单选题 | 1.0 |
| 28 | 王老师在开始上《中国传世名画》欣赏课前，为取得理想的教学效果，进行了课前的问卷调查，此做法是（ ）。 | 单选题 | 1.0 |
| 29 | 在课堂学习中，教师就新知识编制练习题让学生完成，以了解学生的掌握程度。其运用的评价方法是 。 | 简答题 | 1.0 |
| 30 | 美国教育心理学家加涅对教育目标进行分类，分为言语信息、认知策略、动作技能、态度、 。 | 简答题 | 1.0 |
| 31 | 马斯洛提出的需要层次理论中，最高级的需要是 。 | 简答题 | 1.0 |